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xMOOCs与国家精品课程

添加时间:2016-11-10 17:02:05   浏览:3731

教你如何做 MOOCs


慕课是 2013 年进入中国的,一年内已经有近百门中文慕课上线。

慕课与之前的国家精品课程、现在的视频公开课、精品资源共享课程

有什么区别?与最近流行的微课又有什么关系呢?

国家精品课程项目始于 2003 年,为贯彻落实2003-2007 年教

育振兴行动计划高等学校本科教学质量与教学改革工程精神,

教育部启动了高校精品课程建设项目,从 2003 年至 2010 年共建设

3910 门国家精品课程。

精品课程建设的目的是要切实推进教育创新,深化教学改革,

促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,进一步促进

教授上讲台,全面提高教育教学质量。为了推动教授上讲台,教学

视频多为教室课堂实录,动辄一两个小时,观者容易出现观赏疲劳,

不像慕课教学视频短小精悍,容易利用。


教高司函[2003]1 号文件中对精品课程的定义是具有一流教师队

伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特

点的示范性课程。许多学校将课程申报获得国家精品课程称号视

为学校的荣誉,其上报的精品课程中往往是多门课程专题的拼凑,

形成了专业课程资源库,而并非与实体课程对应的课程,这在一定

程度上也造成了精品课程庞大而不好用。而慕课课程不同,它可以

是一门完全对应校内课程的课程,也可以只是校内课程的一部分内

,正是因为内容不多,学生才会觉得负担不大,可以承诺花一些

时间来学习。

国家精品课程项目采用的是先申报评审,然后授予荣誉,下拨课程

建设资金,建设课程的数字化资源并上网开放的项目管理思路,文

件对于申报国家精品课程的条件有较为细致的要求,但是对于课程获

得称号之后的数字化资源建设标准、网上开放共享服务情况等并没有

切实可行的检查标准,许多学校也未能在随后提供配套的建课及展

示的支持服务,致使很多精品课程的网站只有申报材料和 2-3 讲的教

学视频,未能达到原先项目设计中关于实现优质教学资源共享,带

动其他课程建设的目标。

前车之鉴,后事之师。2013 年教育部启动国家精品资源共享课

建设,决定首先推动之前的国家精品课程转型升级,即督促这些课程

提供全套教学视频和相关课程资料的数字化版本,包括课程介绍、教

学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资

料目录等教与学活动必需的基本资源,并构建了适合在校学生及社会

学习者进行在线学习和交流的网络学习环境,由高教社爱课程网



运营,以推动国家投资建设的课程资源确实能够用于普遍提升全国高

等教育的教学质量。

无论是之前的国家精品课程,还是现在的国家精品资源共享课程,

都是以量大面广的高校公共基础课、专业基础课和专业核心课为重点,

更多的是课程教学资源的展示,非常像 MIT OCW 项目,而不是慕

课,因为缺乏有老师引导的学习过程。截至到 2014 10 月,已经上

线了 1591 门国家精品资源共享课程。

精品视频公开课是指以高校学生为服务主体,同时面向社会公众

免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。其与中央

电视台的百家讲台类似,以视频为内容传递的唯一载体,每门课

程至少五讲,每讲在 30 分钟左右,面向 18 岁以上高中毕业生水平的

观众。视频公开课展示了中国高校教师的风采,成就了一批名嘴

教授。截至到 2014 10 月,已经上线了 633 门精品视频公开课。

2013 年中国微课大赛盛行,再加上慕课来袭,也是短小教学视

频,于是有老师问:慕课和微课是什么关系?关于微课的内涵,不同

学者有不同解释。有人将微课看作是一个关于某个主题的视频及相关

资源的集合,如包括测验、阅读资料等,对此,我们建议用微课程

而不是微课来指代。本课程将微课看作是模块化的短视频,

讲授某个较为完整的内容,以此内涵谈论与慕课的关系,那么慕课的

教学视频就是一组微课的集合。


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